新加坡学生华文的PIRLS测试和结果分析

Abstract

本研究基于全球PIRLS阅读能力测试和调查问卷，对新加坡7岁、9岁和12岁双语背景华族学生的华文阅读能力展开调查。研究者对学生华文PIRLS测试成绩进行ANOVA-Tukey多重数据比较，并将学生问卷调查的结果结合阅读测试成绩做OLS回归分析，以探讨各种阅读教学策略和方法，对不同年龄、不同家庭语言背景学生之华文阅读能力的影响。结果显示，9岁中英均衡学生的华文阅读能力发展受到中英双语的干扰，但12岁时则不存在这一问题；英文为主学生的华文阅读能力发展在其9岁以后出现滞后现象。研究同样表明，不同阅读教学策略和方法，对不同语言背景学生的阅读能力有迥异的影响，因此其使用方式和适用范围也应有所差别。