Interaction between readers and texts: An empirical study of applying drama to assist Chinese as a second language learning

Abstract

要阅懂一篇文章，必须经历表层、深层和读者层的理解。课堂的阅读学习，虽有老师的引导和辅助；惟学生阅读抒情文时唤不起情绪，阅读描写文时不能建构意象，难以进入深层和读者层的理解，更遑论体会文章的主旨和寓意，达到品德情意的升华。因此，读文教学是老师的难点，学生的苦差；对中文二语学生而言更是不可能的任务。香港的中文二语学生在学习上遇到很多困难和挫折，其中又以读写学习为甚。戏剧和语文的关系密切，戏剧教学法能配合阅读图式理论（Schema Theory）、读者处境模型（Situational Model）和读者反应理论（Reader Response Theory）。本文作者运用戏剧教学法，针对发展中文二语学生的听说读写能力，促进品德情意和高阶思维，提升学习动机和自主学习的态度，减轻学习焦虑；协助老师照顾学习差异等。通过个案研究，证实戏教学法运用在不同学校、不同级别、不同中文课程的效果同样显著，能有效达成不同的教学目标。戏剧教学法加强了学生的互动协作，亦能照顾学习差异；能力弱者能够通过模仿或用肢体动作辅助表达，加强了学习信心。戏剧活动促使学生自主地反复阅读文本中的要情节，或深入揣摩角色的处境和心情，有效地唤起情 绪，与角色同喜同悲，并主动寻找篇章主旨和寓意，达至高阶阅读理解；戏剧活动创造语境，把文本意念转化成意象，并推动学生作多角度思考，反省角色的行为，达到品德情意的升华；学生对文本有个人体会，制造表达的需要，有效加强读写结合教学；课堂的趣味增加，学生表现投入，主动积极学习。